信息来源： 本站原创 发布日期：2013-04-09浏览次数：

上海市大众工业学校 沈菊芳

职业学校担负着为社会各行各业输送中初等技术管理人员，中初级技术工人等的任务。其培养的学生将直接进入社会，工作在各行各业的第一线。他们的思想道德和科学文化素质状况，将直接反映本地区的社会风貌，职业学校的德育工作关系到能否全面提高新一代劳动者的素质。因此，如何切实有效地提高德育教育的实效性，体现其现代性是我们每一位教师不断探索的问题。

一、德育工作的现实背景

随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的逐步形成，引发了各种思想文化的相互冲击和多种价值观念的碰撞交融，使学生知与行难于统一。①信息时代的到来，光盘、多媒体、网络的日益普及，使教育环境由封闭走向开放，学生已成为电子出版物和互联网的主要用户之一，媒介的广泛接触，开阔了学生的视野，但随着社会非主流文化信息的不断发展，其负面效应也随之显现。②家庭教育中相当一部分学生父母对孩子有较高的期望值，对孩子的品德塑造关心甚少或漠不关心；一些父母在对孩子的教育过分地强调以自己为中心的实用主义，把捞取实惠作为个人的价值准则。③学校教育方面，德育普遍存在“重形式、轻实效，重外在、轻内化，重灌输、轻参与”的问题，教育内容抽象，缺乏较强的层次性和针对性，不能真正内化为学生的思想道德素质，家庭教育与学校教育的偏颇导致学生双重人格的形成。④中职学生的自身特点。现代家庭对孩子的生活包办多于自理、现代社会某些营利性网络媒体对学生的思想误导多于教益的影响下，大部分青少年养成了不拘小节、言行随便的不良习惯。

学生常规管理工作的实况是学校德育工作水平的一面镜子。要切实提高学校的常规管理工作和学生的自身素养，首先要从触及学生日常生活的点滴之处开始，努力从细微处形成学生良好的行为品质。如果走进一所学校，我们看到了地面上的“漂浮物”、停放不齐的自行车、混乱的就餐秩序和不安静的自习；听到的是吵闹喧哗的声音和不文明的谈吐，我们就会对这所学校的德育工作留下不好的印象。因为类似上述的常规“小事”，恰恰就是一所学校德育工作的一种外在表现。中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中强调，加强和改进未成年人思想道德建设要从规范行为习惯做起，从提高基本素质做起，培养良好的道德品质和文明行为，促进未成年人的全面发展。面对这样的形势，针对这样的学生，规范学生行为习惯，逐步培养良好的道德品质和文明行为，成为我们工作的重点之一。所以，要提高学校德育工作的实效，必须针对新时期学生实际，建立新的德育评价模式，以便客观、真实、准确地评价学生的思想品德素质，并促成其他各育全面发展，使素质教育落到实处。通过分析、讨论和研究，我们拟定了在中职（中专）学生中采用德育分评价的模式，并进行了实施。

二、德育分评价模式

1、德育分评价模式

所谓德育学分就是把学生的思想品德用分值的形式表达出来。传统的德育评价模式，是以学生考试成绩为主和教师对学生的印象进行的德育总评，对学生德育素质的重要组成部分——行为表现缺乏具体的、有说服力的记载。实施德育分</PGN0037A.TXT/PGN>实施实施就是建立知行综合评价模式，即把学生的日常行为表现也作为总评的一个重要参考内容。教师定期地对学生知、情、行等诸方面的表现作出评估，作出评价并记录。对学生突出的行为表现如迟到、旷课、拾金不昧等作好记录，作为德育总评的参考资料。在我校实施的《德育学分评定办法》中，我们把校规校纪的内容细化、量化成若干个加减分的项目，其中加分项目20项，减分项目27 项。学生德育学分的基本分为80分，在此基础上对学生实行加减分。德育学分在学生入团、评优、就业时都作为一个重要的依据，因此学生很在乎德育学分高低。

2、德育分评价模式的特点

1）、推行学生德育分评价模式，营造了“人人都是德育工作者”的校园氛围。

推行学生德育分评价模式，突破了以往主要由班主任管理的单一模式。“齐抓共管，全员育人”的管理模式充分体现了人人都是德育工作者的教育理念，每位教职员工随时处理和纠正学生的不文明行为和习惯，弘扬好人好事。教师通过深入学生，客观地了解学生、评价学生，从而引导学生从他律到自律，使学生思想品德素质的提高落到实处。该模式可操作性较强，有较强的客观性，全校师生一起对学生作出评价，摒弃了过去“班主任说了算”的主观评价模式。校内事事有德育，时时在德育；每一位教师、每一位职工都是德育工作人员，都把教书育人、管理育人、服务育人放在心上，从不同角度结合各自工作的特点做好本职工作和教育好学生，用自己的言行去影响学生，给学生树立榜样。

2）．推行学生德育分评价模式，促进了学生自我教育能力的提高。

弘扬人的主体性是时代精神的主旋律，尊重学生的主体地位、弘扬主体精神是素质教育的精髓，德育更是如此，没有学生内在的积极性，再好的德育内容和方法也只能是低效的，我们在十分注重教师主导作用的前提下，还给学生以学习主人的地位，千方百计地调动学生的积极性，提高学生自我教育，自我完善的能力。突出学生行为表现，使其养成良好行为习惯。德育分模式是对学生行为进行的综合性总评，把学生的突出行为纳入德育评价范围，通过加分或减分的办法，引导学生形成自我约束能力和辨别是非能力，由他律变为自律，由被动做“人”到主动行“仁”，提高了学生的思想品德。在学生养成良好的道德品质、行为规范的过程中，学生自主管理、自我教育能力也得到了锻炼。

3）．推行学生德育分评价模式，确立了“以人为本”的个性化德育观念。

学生是教育的对象，是教育的主体，也是教育的起点和归宿。以往我们的德育自始至终都强调、强化德育总目标，忽视了现实背景中最基本、最实在的内容，忽视了“以人为本”的个性化德育观念。个性化德育观念的本质是把社会道德内化、转化为个体的品德，要求在德育中，遵循学生的个性特点，发现学生的潜能，发挥学生的潜能，引导学生发展个性。德育分评价模式从学生个体发展的差异性考虑，进一步确立学生的主体地位，让学生通过德育分的评定，认识自己、规正自己、提高自己。对不同学生的点滴进步做出公正、合理的激励性评价，提高学生的自信心，提升学生的道德修养。

4）．推行学生德育分评价模式，避免了德育的盲目性，使德育工作有的放矢。

传统模式下的德育评定，教师往往在“操行”栏中填上优或良，评价结果千篇一律，如出一辙。而德育分评价模式，在对学生进行“管”的同时，更加强调对学生的“育”，通过记分，明确指出错在哪里，应该怎样做才行。使学生对自己的错误有明确的认识，认真改正和提高，达到管理育人的目的。并根据每个学生平时所记载的德育分的积累而进行的综合性总评，避免了德育评价的主观性；同时，一旦发现德育差生（60分以下者），教师就可以及时立足现实，深入学生，剖析德育差生存在的主要问题，做好德育差生的转化工作。

三、德育分评价模式的实践

1、德育分的具体实施

吕型伟先生说过：要改变自然环境是难的，但我们可以造暖棚，即使外部的自然环境再恶劣，在暖棚中的庄稼照样可以获得丰收。学生管理是一件大事，需要我们全校师生齐心协力、齐抓共管，形成合力，才能取得明显的成效。实施德育分评价模式的实施过程：

首先，全体总动员，营造最佳的育人环境。实施了全员管理，明确每一位教职工都有教育学生的责任和义务。教职工随时对学生的违规行为和好人好事都要有一定量的记录。教职工于每天放学前把记录交学生档案室，档案室老师把每日行为规范记录反馈表挂于校园网上。班主任在网上查阅学生行为规范情况，及时进行表扬或教育。每月底结出学生德育学分，德育分较低的学生由学生处牵头进行帮教。

其次，我们编写了德育校本培训教材，开展教育活动，时时，处处，事事关爱学生的成长。

（1）落实四个严，即严实的制度，严格的管理，严密的监督，严明的奖惩。

（2）坚持四个服从，即服从命令听指挥，服从法规，服从校纪，服从师长的教导。

（3）要求学生做到四个自，即自理自律，自我服务，自我监督和自我养成。

最后，抓好“一、二、三、四、五”。

一：树立一个“人人都是德育工作者”的教育理念。

二：抓住半军事化管理和学生劳动周活动二个重点，增强学生劳动观念，提高组织纪律性。

三：突出学校、家庭和社会三位一体，紧密合作形成合力。

四：开展文明班级、示范班级、文明学生和优秀学生的四项评比活动，树立典型，弘扬先进。

五：重视五天晨会。校领导主持每天的晨会，作３－５分钟点评，对出现的问题提出批评，对好人好事及时进行表扬。

2、采用德育学分六字见效

实施以来，教职工参与率100%，家长支持率100%，学生支持率98%。学生的认识提高了，认为“实行德育学分不是去限制学生个性的发展，而是促使我们改掉许多阻碍个性发展的坏习惯”。我们对教师和家长进行问卷调查，认为在行为规范养成等方面有明显进步的老师、家长达55%，进步较大的达44%。采用德育学分后，学校的变化可以用“美、快、齐、多、化、热”七个字来形容。

美：学校环境美，学生行为美、语言美。

快：集队快。三千多名学生集队进出会场、操场只要三至五分钟；用餐快。学生排队进入餐厅，劳动周的同学负责送饭送菜，学生在整个用餐过程中没人讲话， 4000人的用餐时间不超过15分钟；就寝快。

齐：穿戴齐、整队做操齐、宿舍内务向军营生活看齐。

多：上进的学生多了，做好人好事的学生多了。

化：被动化为主动，消极化为积极，外在化为内里。

热：学习技能热。以这次全国数控大赛为例，我校四名同学晋升数控高级工，其中一名同学代表本市中职生赴北京参赛，在全国300名选手中获45名，前44名都是大学生，在中职生名列第一；毕业就业热。03、04年连续两年就业率达100%，05年的毕业生早就被预订一空；招生报考热。04年录取各类新生1800余人，创历史新高。

实施以来，效果明显。学生辍学率和犯罪率均为零。

德育分评价模式通过规范学生的日常行为开始，学生的面貌有了很大的改观，促进了学生素质的全面提高。

德育分评价模式经过一年多时间的实践和探索，取得了良好的教育实效，得到了来自各方的肯定和赞赏。我们将在以后的工作实践中不断地加以完善和补充，为把学校办成学生安心、教师舒心、家长开心、企业称心、社会放心的一流学校而努力。