信息来源： 本站原创 发布日期：2013-04-09浏览次数：

——用心为他们的自新发展架桥铺路
任德芳
摘 要：本文是针对普通教育中的一种特殊形式，即从新春学校（工读学校）转入普通学校就读学生的教育与管理，结合工作实践作肤浅的论述与思考。
关键词：特殊生；教育；管理；思考

一、 课题背景
1．理论依据
1987年国务院批准的国家教委、公安部、共青团中央《关于办好工读学校的几点建议》中指出：“工读学校是对违法和轻微犯罪行为的中学生进行特殊教育的半工半读学校，是普通教育中的一种特殊形式，要逐步创造条件，把这类学校办成职业技术教育性质的学校。”
我校于2006年在招生突破1300名的大好形势下，开始由新春学校的学生统一转入我校。
2．责任与挑战
在提前报到时的一次全体学生及家长会上，看着这些无异于普通中学学生身材，但仪表上存在着明显差异的“学生”，长发、染（黄）发、翘着二郎腿、交头接耳……，联想到他们遇事往往缺乏思考、容易冲动的举动……。在为他们感到惋惜的同时，感到肩上有一种沉甸甸的责任。我清醒地意识到：要教育管理好这些学生是一项艰巨的任务，只有依靠和发挥广大教师的积极性，齐心协力，勇于创新，才能让他们在人生花季中重塑一个黄金时代，重新步入正确的人生轨道，走出一条自新之路！
二、“特殊生”的现状情况与分析
1．“特殊生”概念
就读于新春学校（工读学校）的学生，以初中毕业生的身份，统一转入我校继续接受学习，以学习技能为主，完成学业（学制两年）后发放初职毕业证书。这些年龄在16—18岁的男生，由于进校途径、自身素质、教育目标及学习要求不同于普通学生、就自然形成了一群“特殊学生”。
2．“特殊生”现状
据不完全统计有70%以上的学生有吸烟史，近50%的学生因打架受过处分，有个别学生曾违法被拘留过。这些学生思想落后，自由散漫，组织纪律差，遇事冲动，不计后果，存在着较强的叛逆心理。“特殊生”中的大部分缺失良好的家庭教育，65%学生家长的学历只有初中，部分学生来自单亲或离异家庭。一些家长恨铁不成钢，采取的是棍棒教育；在普通中学时，校方出于升学的压力，在排斥影响的同时，放松了对他们的教育与帮助。久而久之这些学生不求上进，学习不感兴趣，自由散漫，是非观念模糊。正如一位“特殊生”形容的那样：在老师心中我们是“双差生”，在同学们眼里是“坏学生”，在家长眼里是“无可救药的孩子”。

三、“特殊生”教育与管理的实践
1．对策的产生与“三次会议”
针对学生的特殊现状，学校成立了由学校德育校长挂帅、学生处、教学部及班主任，共同组成了“特殊”的教育管理框架，这些学生统一被纳入“中职教学部”负责管理 。
在对实际情况进行梳理之后，我们制定了相关的对策，决定开好三次会议，即：学生及家长会、班主任会议和任课教师会议。我们为开好三次会议作了充分准备，针对不同对象，以共同目标为出发点，找准双方的契合点，变消极因素为积极因素，为实施教学目标迈出坚实的第一步。
（1）全体学生及家长会
也可称“入学动员会”。作为教学部主任我在会上动情地归纳了三点：
首先：欢迎大家成为大众工业学校的一员，并将用我们的真诚、付出我们的努力共同完成两年教与学的任务。其次：你是大众工业学校的一员，必须服从学校的管理，要求大家做到的就应努力做到。再次：学校承诺不追究你的昨天，因昨天的你已成为过去，我们看重的是你的今天和明天。你们要为自己争气而努力，要成为一名让老师放心、令家长满意、社会欢迎有用之人。从鸦雀无声的会场纪律来看，对我的讲话他们是有感触的。
（2）全体班主任会
一听“工读”两字，有的班主任老师觉得负担重、压力大，晚上开始失眠了，有不想当班主任的想法。这种现象是班主任老师责任感强的反映，关键要破解他们的惧怕心理，一旦消除顾虑放下包袱，压力就能转化为前进的动力。通过会议消除班主任的思维误区，有了共同的认识：班主任工作，既是学校领导对你管理能力的肯定，又是一种信任与重托。遇到困难或突发事件会有人与你共同承担，共同解决，因为教育学生是我们大家共同的责任。
（3）全体任课教师会
任课老师是进行教学活动的具体实施者，所以要求教学过程中，不管他们犯了什么错，都不能采用讽刺、挖苦的语言歧视他们，这是在教学过程中第一大忌。所以老师们纷纷表示会尊重学生的人格，用爱心、真心与耐心去帮助这些特殊的学生。
由于教学部的全体教师在思想统一、目标一致的前提下，讲究策略，注意方法，齐心协力，形成教育的合力。师生之间没出现过严重的对立情绪，即使在处理一些突发事件中，同样得到了家长们的支持，也从未有过学生无理取闹、失去理性的做法，从而确保了教学部的工作有序、稳定、正常地进行。
2．把特殊的爱给予“特殊”的学生
“没有爱心就没有教育”，惟有大爱铸就的教育，才能体现和落实以人为本的教育的真正内涵，忠诚地为学生服务。
（1）“尊重”与“平等”
为了体现对“特殊学生”人格上的尊重，我们对老师及有关的人员，提出了严格的要求。
首先，无论在什么情况下，学生面前不提“工读生”三个字，绝对禁用“工读生”的称呼去刺激并伤害他们；其次，不管学生犯了什么错误，进办公室一律是先坐后谈，消除他们可能产生的 “老师居高临下”的那种感觉；再次，考虑到他们的特殊情况，对有些（类似行为规范方面）错误，在允许他们犯错的前提下，争取不再重复犯错，继而提倡朝更高目标努力。
一天在车间实训时，两学生为了借工具发生了口角，甲同学还动手打人，后经老师发现及时制止。车间实训老师当即向我反映了此事，并不允许他再进车间。甲学生到办公室时，还怒气未消，摆出一副“不服”的架势。我拿了凳请他坐下，说了二遍，见他不敢坐，又说了一遍，他才坐到了凳上，低着头拔弄着手指。这时我用平缓的语气让他叙述事情的始末，并趁热打铁对其进行了教育，他也心服口服地承认了自己的错误。
当谈话结束离开时，他起身把凳子放回了原处，对我道了声“老师再见”！望着他离去的背影，判若两人的举止……，我想，教育学生必须从尊重的人格开始，只有将错误转变为教育资源时，才能体现教育的艺术。
（2）“号脉”与“下药”
俗话说“一把钥匙开一把锁”，这对“特殊”学生有着更为“特殊”的教育作用。有这样一位学生，不管对他是表扬还是批评一概不予接受，受批评会暴跳如雷；遇表扬说“不要听”，所以学生都说他像“刺猬”。对这类批评不得表扬不起的另类学生，在教育过程中，如不注意教育的方式方法，更容易引起严重的逆反心理。只有找准教育的突破口，才能“对症下药”。
我是该班《法律》的任课教师，在批改他的作业时突然想到用笔谈与他交流，试试他的反应。于是写下了一段文字，大意是说老师很欣赏他这样有主见、有思想、有想法的学生……。但也给他提一个小小的建议：对待表扬应作为激励的动力，争取在今后做得更好；对待正确的批评，应该虚心接受并改进，这样你会成熟得更快，老师也会为你而高兴……。记得那次当他翻开本子抬头看我时，我也用温和期待的目光回望着他。发现这堂课是他开学以来上得最认真的一节课。过后我在检查班级到校上课情况时，发现他迟到了，问其原因时，他不仅说明了迟到的原因，还诚恳表示今后要注意。同学们都很惊奇，这简直是破天荒地第一次以端正的态度接受对他的批评教育。
实践告诉我，一个性格比较另类的学生，只有以适当的方式、用关爱的行动对症下药，才能打开心灵之窗，才能更好地达到沟通和信任的目的，才能达到教育的目标。
（3）“宽容”与“严厉”
随时关注学生的心理变化才是关心他们的成长，捕捉任何足以影响他们的一切有利或不利因素，加以因势利导，这也是体现用真心对待学生的另一个方面。
有天早上，我进教室就发现有个趴在桌上睡着的学生，我想不是身体不舒服的话，必定是昨晚没睡过觉。经与家长联系，还以为他没起床哩。实际是昨晚他在网吧上了一晚上的网，没回家就来了学校。针对这种情况的学生，采取不同的教育方法会有不同的结果。为了安全起见，我让他在办公室的沙发上睡了近两个小时，醒后有点不好意思地等着我发落，“像你刚才那样进车工车间实训，老师能放心吗？”见他用疑惑的眼光瞟了我一下，接着我加重语气：老师并不是鼓励你晚上去网吧，白天来睡觉，因为你是我的学生，我要对你负责任，知道吗？今天是给你一次机会，但不希望有第二次。他小声答道：我知道。最后我对他早上没迟到进行了表扬。
在期中考试召开家长会时，家长高兴地告诉我，孩子有了很大的进步，自那之后晚上基本不出去，这让他们省了好多心思。作为一种教育手段，有时宽容比处罚更有成效。表面上看，它似乎丧失了某中“原则”，但对“特殊生”来说，更符合教育中“爱”的大原则。
3．努力创设良好的育人环境，养成克服不良习惯的自觉性
积极参加学校开展的一切活动，通过参与能够感受和体验活动的氛围与活动的整个过程。既可以让他们按普通学生的要求来衡量自己，提高自己的组织纪律观念，又可以帮助他们重新拾起自信，进而完善和丰富课堂上的教育。
（1）军训———为摆脱特殊化，迈出了可喜的第一步
军训是他们进校后的第一次集体活动，其意义非同一般。俗话说：良好的开端是成功的一半。入学第一天起，我和班主任一起跟随学生进行一星期的军训，学生训练，我们在旁陪练，虽然天气炎热、消耗的能量多、训练强度大，但在一星期的军训中，没有一个学生因苦而擅自离队。记得有一个学生脚上患疮发了炎症，班主任批准他回家休息，但他说没关系仍然坚持到结束。在全校集体汇操中这两个“特殊班”分别获得了第一名与第四名的好成绩，学生们兴高采烈，奔走相告……。
（2）开展“普法月”活动———增强学生法律意识，提高辨别是非能力
在学生日常交往中普遍存在着一些看似不注意的小事。诸如，平时借了钱不还，拿了别人的东西还理直气壮，还有个别学生出口伤人，稍不遂意就动手打人，老师批评还强词夺理等。针对这些问题，我们组织了普法学习，在班内进行初赛的基础上，班内前五名参加教学部组织的统一竞赛，并对获胜者召开学生大会进行颁奖。通过这项活动，学生的知法、懂法、守法的意识有了极大的提高，有一些不良现象得到及时制止。有了对法律知识的真正了解，也就改变了辨别是非能力极差的状况。一次两个学生为了一个MP3发生了争执，在双方争吵不休的情况下到我这里要求解决。他们懂得了遇到矛盾用拳头是解决不了问题的，自己不能解决的要找老师解决。从那以后，来找我解决矛盾的人多了……，后来又少了，因为他们也逐渐有了解决矛盾的能力。
（3）“五四”歌咏比赛———集体亮相大舞台
一年一度的“五四”歌咏活动在学校拉开了帷幕，在“他们行我们也能行”的口号鼓舞下，我们克服了困难，使这些发音不准的学生自豪地站在全校师生面前引吭高歌，多数学生有生以来第一次登上舞台。虽然这次比赛没能获奖，但是他们获得了比获奖更重要的东西：讲这句“他们行我们也能行”的话人多了，学生们找回了失落的自信，增强了集体观念和责任心。在学校运动会、素质教育、黑板报评比等各类活动中，都取得了比较好的成绩。
4．课程设置因地制宜
提高他们的学习兴趣，才能克服他们存在的学习基础差、缺乏自觉学习习惯以及不同程度的厌学情绪。因此，课程设置作了因地制宜的调整，采用理论知识与车间实训交替进行的方式，即一个星期上理论课，一个星期进车间实训，使理论知识为实训技能服务，既防止学生产生新的厌学情绪，又缩短了理论知识与实际操作的衔接时间。在两年的时间里我们安排了焊接工、钳工、车工和电工的技能考证，为了保证教学效果，我们清楚意识到，实训中的教育管理是重中之重。具体做法是：
（1）加强学生的安全意识。
凡是轮到实训的班级，在实训之前召开一次动员会，加强对学生进行安全教育，人人要有安全意识，天天要有，时时要有，一刻都不能忘，每个学生务必要遵守车间的一切规章制度，服从车间师傅的管理。由于警钟长鸣，在三年的技能实训中从未出现过伤害事故，确保了实训教学正常进行。
（2）明确实训任务及要求。
为了让学生明白本次实训的任务及要求，事前我总要同带班老师商量实训的任务，根据学生的特点、接受能力的差异，制定不同的教学计划。分别做到学生、班主任、指导教师心中有数，从而有的放矢地要求学生，努力有方向、奋斗有目标。
（3）教学部、班主任与实训老师形成合力，共同承担教育学生的责任。
要求实训班的班主任每天早上进教室对学生进行实训前的教育，在总结昨天情况的前提下布置今天的要求，让学生时常提醒自己，今天要比昨天做得好。同时还要求班主任经常进车间了解情况，多与指导教师沟通，发现问题及时处理。我也经常进车间，一方面了解学生的学习情况，主动与学生交流，并不断鼓励他们。另一方面与带班师傅商讨如何加强管理这些学生的办法。使三方在教学管理上达成一种共识，形成一种默契，养成一种习惯，共同完成学生的实训任务。
（4）创设学习知识技能积极性的激励机制
本着“一切为了学生、为了学生的一切”的出发点，使他们在校期间能够多掌握技能、多获技能证书，尽力为他们明天的就业创造条件。教学部除了平时进车间检查了解实训情况外、还坚持两周召开一次小结会，一月召开一次大总结，抓好表扬与批评的激励教育。开好考前动员会，强化对学生掌握技能重要性的教育，促使每个学生化作自身的实际行动。另外，我们还规范了一项“特殊”的奖励制度，每次技能考证后召开表彰与总结大会，以褒奖先进，营造“好学、学好”的氛围，让上台交流发言的学生展示“好学”的收获意义；使台下的学生感受“学好”的目标和荣誉。当用红绸带精心包扎的证书与奖品，从各班班主任手中传递到获证的学生手中时，台上台下洋溢着一片欢乐的情景。学校还将颁奖照片陈列在校园橱窗内，极大地鼓舞了学生们“好学、学好”的积极性。
四、“特殊生”教育管理成效
在三年的教育管理过程中，在学校领导关心与支持下，在班主任及在全体任课老师的共同努力教育下，大多数学生在原基础上有了不同程度的提高。懂道理的人多了，无理取闹的人少了；讲文明的人多了，粗野的人少了；理性的人多了，违纪现象少了；目前这些“特殊”学生已完成了学业回归社会，成了一名自食其力的劳动者及守法公民。
三年来，两个年级4个班91名学生取得了较好的考证合格率。焊接工达87.5%，钳工达86.5%，车工达70.1%，电工达52.5%。其中焊接工最高合格率06初(2)达100%，电工最高合格率06初(2)班达75%，钳工最高合格率07初(2)班达95.4%，车工最高合格率07初(2)班达86.4%。
06级有48名毕业生，毕业已有一年，据不完全统计目前92.3%已有工作，其中有8位学生在部队服役锻炼。07级有43名今年刚毕业的学生，07初职（1）班就业率达100%，07初职（2）班就业率68.2%，另有两人在继续学习。
五、“特殊生”教育管理实践后的思考
因客观的需要，我被推向“特殊”教育的前沿，在三年的教育管理中，虽取得了一些成效，但也经历过教育的挫折与失败，由此给了我学习与思考的机会。
1．学校教育同样是一个系统工程。它必须与家庭教育、社会教育形成合力，才能水到渠成事半功倍。作为学校教育工作者，更应该了解和掌握学生们的活动空间，认清被教育对
象的有关情况,这才会是积极和主动的教育，才能是有效的教育。如图例：

2．从08年起，原来由“新春学校” 转入我校的“特殊生”，不再是独立编班的管理模式了，而改为分散插入各部普通班级。这是校领导对这些学生从“工读生” 教育与管理转化为“普通生”的教育与管理的过渡。这是科学发展观以人为本落实到“特殊生”教育与管理的一种具体体现。但对于教育者提出了更高的要求。
3．“特殊生”的存在是一种常态现象，杜绝这种现象的产生还尚不可能。当我们从源头上去关注和重视诸种因素时，也只能是降低发生的比例。从这种意义上来认识这个问题时，我们还仅仅只能停留在一般性的摸索状态中，还缺少较大范围的交流与比照。

参考文献
[1] 张旭. 论未成年人犯罪之网络诱因[J]. 青少年犯罪问题讨论, 2009(4):13.

朱凤芬
【摘 要】学生学习兴趣不高、学习成绩不理想是当前中职教育面临的一个客观事实。这不仅影响教学质量提高，而且给学生创新能力培养带来诸多不利。对学生进行客观全面地了解与分析，不但能促进学校教学管理，提高教学质量，更能端正学生的学习态度，提高他们的学习能力，从而为培养学生的创新能力找出有效途径，也为教学改革提供参考。
【关键词】 中职学生 创新能力 培养
与我校的发展历程一样，中职教育经过这些年的潜心探索，取得了很大的进步。但目前中职毕业生总体质量还不是很高，竞争力不够强。学生的厌学现象，教育管理难度较大等问题依旧客观存在。说明中职教育的体制还需要完善，学生的综合素质、创造能力、创新意识还有待加强。如何克服困难，充分发挥自身的特点，培养中职学生的创新能力，培育富有创造性、动手能力强的实用型人才，实现零距离就业，还是中职教育必须长久思考与探索的课题。笔者结合自己的工作，寻根探源，就中职学生创新能力的培养求教于同行与专家。
一、了解分析现状，寻找有效途径
1．学习基础薄弱是表
日积月累，造成不少中职学生的学习基础较差，不少学生仅希望日后找个相对理想些的工作，一些未能考上普高的学生失落感严重，因而不少学生对学习没有高要求，动力也明显不够。表现在态度上，为不愿意接受所要学的知识以及老师的指导，甚至厌学；表现在动机上，是为家长学、老师学，缺少发挥学习效能的内部学习动机，缺乏内驱力；表现在情绪上，为情绪不稳定，波动性大，有冲动行为，逆反心理表现明显；表现在意志上，为没有努力的目标，即使有目标的，一遇困难就退缩、放弃，没有毅力坚持，只有“三分钟热度”。；
基于各种客观现状，充分了解他们，关心他们，不用统一标准衡量他们的学习，因材施教，找出适合的方法，为他们营造更多的成功机会，让他们走出成绩差、不愿学，不愿学、成绩更差的恶性循环。在此基础上，认识特点，分析原因，增加实践机会，为培养他们的创新能力奠定基础。
2．家长重视不够是里
由于失望太多，不少家长对自己的孩子不抱有太大希望，甚至懒得过问，只顾自己工作或赚钱。这使得相当一部分学生脱离了家长的管教，形成了要么是百般溺爱，要么撒手不管的局面。家庭教育是学校教育的重要支撑。因而，获得家长的支持是学校教育成功的关键，也是学生走向成功的起点。
3．教学方法落后是根
中职学生虽然大多学习基础薄弱，但也希望上课时教师能精讲多练，有较多的互动。他们愿意听耐心教育，不愿意听教训。但有些教师的教学方法比较单一，讲多练少、灌输多活动少，讲课吸引力不够。个别教师教育学生方法不当，使学生处于一种受罪状态，从而使学习趣味索然，创新能力的培养无从谈起。
不断更新教学方法，不仅能突破课堂时间、空间的限制，超越课堂、超越教材、超越教师，实现“一切为了学生发展”的核心理念；并且可突破学习中探究的严谨、单调、枯燥乃至结果不确定性带来的压力，引导学生从被动接受转变为主动寻求。从而让学生拥有更多的参与、思考、表达和展示自己的机会，更多自主的空间；继而让学生感知身边事物，变得自信、积极和乐观，获得更多成功的体验。最终既活跃了思维，掌握了方法、技能，又突破“模仿”，尝试从学习和生活中发现问题，提出探究的思路、解决问题的设想，培养出创新意识。
4．社会不良风气是源
中职学生正处在“半成人”的尴尬时期，品德发展可塑性大，出现独立性和依赖性、成熟和幼稚、知与不知错综复杂而又矛盾的动荡性。而现代社会是个信息社会，网络、电视、电影、图书、刊物等的不良信息，常见的摆阔气、讲排扬的“拜金主义”，寻衅闹事、打架斗殴的流氓无赖行为等不健康东西，对缺乏免疫力的他们都会或多或少地起负面影响，使他们贪求物质的享受、感官的刺激，在不知不觉中逐步沉沦，把理想、追求等置之脑后。
有不少学生认为不管怎样也能毕业，也有部分学生对毕业证书根本不关心。对于诸如此类的不良苗子，学校要加强管理力度，树立规章制度的威严。对严重破坏纪律，屡教不改，学习不努力，成绩极差的学生，及时采取有效措施，维护绝大多数学生的利益，督促、约束学生认真学习，培养学生的创新精神。
二、改革课程教学，培养创新思维
1．优化课程设计
职业教育是为培养技术人才服务的，在教学上必须以培养学生的动手能力为主。创新能力的培养是一个循序渐进、潜移默化的过程；是一个由易到难，由简到繁的过程；是理念与实践结合的过程。中职学校专业课的设置是有限的，加上学生基础较差，教师要在有限的时间内，对学生分阶段、分类别进行训练。可先临摹后创新，以实践学习为主，理论学习为辅，要优化课程体系。
如广告设计专业，我们根据学校的特点，在课程配置上，将美术和三大构成全新，将VI设计和CORELDRAW融合，将PHOTOSHOP和包装设计或摄影印刷工艺综合，3DMAX和包装设计或室内设计放在一起，这样把理论课上学到的知识，及时应用于电脑操作上，手绘和电脑操作相结合，加深学生对课程的印象，快速地掌握知识。
2．变革教学内容
中职学校专业课程的教学内容和考试内容不能只依附于教材，要发展学生个性，与社会的需求相联系，突出培养学生的“动手能力”和“岗位能力”。要充分注意教学内容的先进性和前瞻性。要根据当前的行业需求情况，对现行行业职位、职业工种进行细分，结合课程的性质和特点、学生的个性与差异，总结归纳出每个岗位的特点、任务和职能要求，还应增加相关的行业知识和技能测试。
如计算机专业可适当减少语文、数学、英语等课程的学时，在开设专业基础课的同时，从社会需求、企业用人方向等角度，调整课程安排。培养从事“办公文秘”工作的，主要训练录入速度和排版技巧，学习办公自动化等相关的课程；搞网站建设的还要学习微机常用外部设备、网页设计、网站开发、网络技术、综合布线技术、网络安全与维护等课程。
3．更新教学方法
教学中，教师要充分认识培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，是帮助学生形成与发展创新能力的重要条件。善于抓住学生的心理特点，循循善诱，正确引导，通过启发式教学，调动学生思维活动的积极性和自觉性，使学生的学习过程成为一个积极的探索过程。根据专业的特点，教师可以适当运用一些当前流行的术语，多讲学生喜闻乐见的事，在传授知识的同时，向学生传达时代的信息，拉近和她们距离，让她们感受学习的乐趣。
实验证明：赞美学生比批评学生教学效果要好得多，每一个人都有潜在的创造能力。不管学生的表现怎样，只要他们有创意，就应该得到表扬。如持欣赏态度批改作业，将作业分成“优”“好”“良”几个等级，或采用“甲”“乙”“丙”、“A”“B”“C”，甚至再加上“十”“一”号的评分方法。在作业后面附上“你很有天赋”“你太棒了”等赞美字样，不仅能有效地激励学生，激发学生的创新精神，而且还能建立良好的沟通渠道。
4．培养创新思维
教师除了要教给学生知识外，还要教给学生学习的方法，教给学生自我掌握新的信息技术的本领，“授人以渔”。创新思维是逻辑思维和非逻辑思维形式的互相补充完善，以及发散性思维与收敛性思维优化综合的过程。为培养中职学生的创新能力，可开展如下一些思维训练。
开展类比训练，培养类比思维。即由一个事物的形状、大小、色彩、肌理等联想到与之类似的事物。如“由一个字母或一个几何图形联想到什么？”等。
开展转化训练，培养接近思维。即由一件事物联想到与之有关联的事物。如和平鸽的是由《圣经》里的《诺亚方舟》的故事演变而来的。
开展反向训练，培养对比思维。即把两个有本质区别的事物进行对比，这是非逻辑思维的训练。学生可自己选择反向元素，也可以是老师指定反向元素然后进行构成，这种构成的形式可以是形状渐变构成，也可以是共存图形构成。
开展推理训练，培养因果思维。通过推理可以训练学生的逻辑性思维。如“酒瓶、救护车、棺材”进行联想：酒后驾车引起交通事故，喊来救护车送医院，结果抢救无效身亡来警告“酒后驾车危险。”
开展发散训练，培养自由联想。即由一个事物联想到多个事物，是发散性思维的训练，它是一种形式的综合训练。如由“聚”联想到聚会、合影、奥运、吸在磁铁上的钉子等等。
开展概括训练，培养收敛思维。即通过欣赏、评价众多名家的作品，提高审美能力，通过批评和自我批评的方式，提高学生的概括水平。范例的作用远远胜过于单纯的理论讲解。学生见多识广，临摹得多了，学生的选择能力和概括能力提高了，创新能力自然提高。
三、改进评价方法，提高实践能力
1．测试方法的改进
“分模块”测试法。教师先对学生原有知识结构进行摸底，对学生原有的基础进行全面了解。再在教学中针对学生基础，结合教学要求，制订阶段目标，将考核内容分模块考核验收，指出学生存在的问题与缺陷，根据学生实际制定出努力的方向，引导学生不断提高。
“项目教学”测试法。师生共同设计出教学课题，规定完成作品的时间。完成后要以小组为单元上交作品，比一比哪组完成得出色，让全班同学为各组作品打分最终选出最佳作品。这样可引入竞争机制，激发学生动力，让学生主动去完成。还可充分挖掘学生潜力，融入学生的智慧，培养学生综合应用所学知识的能力，增强学生的参与意识，发挥各小组成员的主人翁精神、团队协作精神等。
“学用结合”测试法。让学生利用自己所学的专业技能解决实际问题，通过专业成就感激发学生进一步学习信心，触动发他们的学习动力。如让学过《微机常用外部设备及维修》课程的学生，维修的小问题的电脑，一旦他们能根据所掌握的方法把问题解决，就会获得极大的学习成就感。
“校企合作”测试法。企业能为学生提供完备、真实的工作、实训环境，学生职业能力考核完全可以在企业里进行，由学校教师及实习企业的工程技术人员在实践现场共同对学生进行考核，重点测试学生是否达到课程所确定的职业能力目标，是否形成企业所需要的职业技能。如学习网络技术时，让学生到网络公司去顶岗实习，参与现场布线、组网、调试网络等。这样既达到了复习巩固所学知识的目的，又锻炼了学生的创新能力，也为学生以后就业创造了有利条件。
2．考核形式的改进
单模块考核。不管是理论课还是实操课，以 “任务驱动法”为依据，将知识、技能分散到平时的每堂课，逐一加以落实，每个模块进行一次小结性测试，夯实学生的专业基本功。
技能赛考核。通过定期举办技能比赛、技能表演，让学生展示自己的才能，用行动推销自己。
互帮法考核。充分利用学校各类社团的资源优势，大胆启用学生，开展互帮互学，让他们在学习中工作，在工作中学习，通过实际工作对他们进行考核，不仅能培养学生的创新能力，而且可培养一批学生骨干，为学校的发展服务。
多证书考核。职业资格证书是国家劳动部对劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的认证，是求职就业的“敲门砖”，是用人单位招聘、录用人员的主要依据之一。用职业资格证书考核中职学生，不但能激励学生争取取得多个职业资格证书，还能达到以考促学、“发展学生能力本位”的目的。
3．学生个性的培养
每一个人都存在着很大的个体差异，如家庭出生背景、教育背景以及影响到个人成长的社会环境、政治制度以至生理上的发育程度、智商等等，但每一个都有长处和短处。因而，在教学中，我们应该因人而异、因势利导，充分挖掘潜能，让每一个学生都能显示不同的个性，培养他们良好的气质。要培养学生的创新能力，就要给学生营造好创新的环境气氛，激发其创造的欲望。在教学方法上，要多用采用诱导、对话、讨论、讲评的方式，努力营造问题式课堂，创设开放式课堂，建立民主式课堂，通过师生的共同努力，培养学生的创新能力。不管理论课还是实践课，都要留1-2课时给学生进行实训，指导他们正确地进行实践活动。引导学生向正确的方向发展，培养创新精神，创造能力。
4．实践能力的提高
中职学校是以培养技术型人才为主，学生的实践能力直接影响到创新能力的培养。如果只是老师在课堂教学反复强调，而学生对社会竞争中工作的效率一无所知，是很难快速适应社会对综合型人才的高要求的。我们应探讨多元化，多层次的教育模式。可定期举办创意大赛、设计大赛、学生学习成果交流等，在竞争中促进学生创新能力的提高；也可走校企合作的道路，要为企业或公司培养有潜力的人才的同时，也给学生提供宝贵的实践经验。
教师应坚持以全面素质教育为基础，以能力培养为本位的思想，组织学生开展自主学习和专业实践，培养学生的创新能力和实践能力。在教学中遵循科学性、针对性和实践性原则，坚持理论与实践、思维训练和技能训练相结合，促进学生能力的形成与发展，为社会输送更多、更好的人才。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师在平时的教学中，面对学生点滴的、甚至是微不足道的创新意念，都应以尊重、认同、赞许的态度，珍惜学生的每个创新成果。告诉学生：你的想法不一般，你的思维很有创新性，以满足学生的成功需要，把期望带给学生，促进学生的创新能力的发展。